{"id":1510,"date":"2021-03-30T00:31:01","date_gmt":"2021-03-30T00:31:01","guid":{"rendered":"https:\/\/carlotas.org\/bra\/?p=1510"},"modified":"2023-07-20T00:54:28","modified_gmt":"2023-07-20T00:54:28","slug":"uma-escola-de-todos-e-para-todos-uma-reflexao-sobre-a-escola-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/carlotas.org\/bra\/uma-escola-de-todos-e-para-todos-uma-reflexao-sobre-a-escola-inclusiva\/","title":{"rendered":"Uma reflex\u00e3o sobre a escola inclusiva"},"content":{"rendered":"

Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva (2010), veio justamente trazer sua contribui\u00e7\u00e3o no sentido de democratizar mais ainda a escola que se diz de todos e para todos, mas que ainda segrega e exclui. No \u00e2mbito da inclus\u00e3o, o que se percebe \u00e9 a necessidade de sair do segregacionismo<\/span> e efetivar, de alguma forma, a inclus\u00e3o<\/span> dos alunos na rede regular de ensino, oportunizando a intera\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o educacional, emocional, cognitiva e f\u00edsica.<\/span> As escolas oportunizam o acesso, mas esquecem que a inclus\u00e3o, para ser realizada, precisa da participa\u00e7\u00e3o e da perman\u00eancia desses alunos. Sendo assim, a inclus\u00e3o demanda pol\u00edticas efetivas, a reestrutura\u00e7\u00e3o da organiza\u00e7\u00e3o do ensino e da cultura das institui\u00e7\u00f5es, a reformula\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos dos cursos de forma\u00e7\u00e3o docente, o que corrobora Oliveira (2006), quando afirma que:<\/p>\n

al\u00e9m da garantia do acesso escolar a todos os alunos, \u00e9 primordial que os sistemas de ensino sejam reformulados com vistas a ampliar a qualifica\u00e7\u00e3o do processo pedag\u00f3gico, apontando a forma\u00e7\u00e3o docente como fundamental nesse processo de qualifica\u00e7\u00e3o do ensino e a implementa\u00e7\u00e3o efetiva da educa\u00e7\u00e3o inclusiva. (p.55).<\/h3>\n

\"\"<\/p>\n

Um aspecto n\u00e3o menos importante \u00e9 de discutir e se entender porque esta inclus\u00e3o precisa ser realizada pela escola e na escola. Para se entender esta fun\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental que se entenda que a fun\u00e7\u00e3o desta escola \u00e9 de formar cidad\u00e3os que tenham liberdade e compet\u00eancia<\/span> para proceder as escolhas que v\u00e3o determinar o funcionamento da sociedade e, em segundo lugar, a pr\u00f3pria escola precisa criar condi\u00e7\u00f5es para que sejam indiv\u00edduos que possam ter autonomia econ\u00f4mica, pol\u00edtica e social. O primeiro aspecto est\u00e1 relacionado como a \u201ccidadania\u201d<\/span> e o segundo est\u00e1 relacionado com a \u201cautonomia\u201d.<\/span><\/p>\n

A escola, quando consegue cumprir este seu duplo papel, cria condi\u00e7\u00f5es para o afrontamento do\u00a0\u201cbem comum\u201d,<\/span>\u00a0(cidadania). Dito isto, pode-se considerar que a escola, junto com a fam\u00edlia, funcionaria como porta de entrada do sujeito na sociedade. A escola \u00e9 e funciona como uma oportunidade de socializa\u00e7\u00e3o de forma adequada e suficiente a sua cidadania e a sua autonomia. O indiv\u00edduo, ent\u00e3o, precisa o que vai ser chamado aqui de\u00a0\u201cinclus\u00e3o primaria\u201d<\/span>\u00a0(X1) que \u00e9 a inclus\u00e3o dentro da pr\u00f3pria escola. Para isto, a escola precisa ser pensada como escola inclusiva, onde a antiga norma seja substitu\u00edda pela nova norma de\u00a0aprender a conviver com o diferente, explorando suas potencialidades e caracter\u00edsticas.<\/span><\/p>\n

A escola inclusiva, proporciona um ambiente melhor n\u00e3o s\u00f3 para os considerados normais como tamb\u00e9m para os considerados anormais, pois \u00e9 com os diferentes e com o conv\u00edvio com os diferentes que se consegue os maiores saltos de qualidade social.<\/h3>\n

Uma vez inclu\u00eddos no ambiente escolar (inclus\u00e3o primaria), os indiv\u00edduos passam a interagir com elementos fundamentais para o que se vai se chamar, aqui de inclus\u00e3o secund\u00e1ria, ou de segunda ordem, que \u00e9 a inclus\u00e3o social plena. O processo de incluir, este pode ser considerado como o processo sequencial de X1 e X2 ( 01), em que a <span style=”background-color: #333399;”>escola funciona como a grande trampolim para que todos, sejam eles normais ou anormais, consigam se integrar \u00e0 sociedade de forma plena.<\/span>\u00a0Esta forma plena \u00e9: Cidadania e Autonomia.<\/p>\n

Refer\u00eancias:<\/h3>\n

BRASIL, Presid\u00eancia da Rep\u00fablica. Decreto 5.626\/05 \u2013 L\u00edngua Brasileira de Sinais – LIBRA. Dispon\u00edvel em: https:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/_ato2004-2006\/2005\/decreto\/d5626.htm<\/ins><\/a>. Acesso em: 20 de junho de 2015.<\/p>\n

Lei Federal 10.436 de 24 de abril de 2002 \u2013 L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2013 LIBRAS. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.planalto.gov.br\/ccivil_03\/leis\/2002\/L10436.htm<\/ins><\/a>>. Acesso em: 20 de junho de 2015.<\/p>\n

Diretrizes Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Especial na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Bras\u00edlia: MEC\/SEESP, 2001. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/portal.mec.gov.br\/seesp\/arquivos\/pdf\/diretrizes.pdf<\/ins><\/a>>. Acesso em: 20 de setembro de 2015.<\/p>\n

*Imagem da capa: CDC<\/ins><\/a> via Unsplash.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Atualmente \u00e9 interprete\/tradutora de libras na FURG \u2013 Universidade Federal do Rio Grande do Sul, respons\u00e1vel pelo n\u00facleo de inclus\u00e3o PAENE da Universidade e Coordenadora da Pr\u00f3-reitoria de assuntos estudantis. P\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o em Tradu\u00e7\u00e3o\/Interpreta\u00e7\u00e3o e doc\u00eancia pela UNINTESE. P\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o em Pol\u00edtica p\u00fablica. Mestre em Ci\u00eancias Exatas pela Universidade Federal do Rio Grande- FURG. Doutoranda em Diversidade Cultural e Inclus\u00e3o Social pela FEEVALE. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o, com \u00eanfase em Educa\u00e7\u00e3o Especial, tradu\u00e7\u00e3o\/interpreta\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o p\u00fablica. Pesquisadora na \u00e1rea de ensino e metodologias de ensino no \u00e2mbito da acessibilidade, gest\u00e3o acess\u00edvel, pol\u00edticas p\u00fablicas e Diversidade social.\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Uma reflex\u00e3o sobre a escola inclusiva - Carlotas","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/carlotas.org\/bra\/uma-escola-de-todos-e-para-todos-uma-reflexao-sobre-a-escola-inclusiva\/","og_locale":"pt_BR","og_type":"article","og_title":"Uma reflex\u00e3o sobre a escola inclusiva - Carlotas","og_description":"Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva (2010), veio justamente trazer sua contribui\u00e7\u00e3o no sentido de democratizar mais ainda a escola que se diz de todos e para todos, mas que ainda segrega e exclui. 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Atualmente \u00e9 interprete\/tradutora de libras na FURG \u2013 Universidade Federal do Rio Grande do Sul, respons\u00e1vel pelo n\u00facleo de inclus\u00e3o PAENE da Universidade e Coordenadora da Pr\u00f3-reitoria de assuntos estudantis. P\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o em Tradu\u00e7\u00e3o\/Interpreta\u00e7\u00e3o e doc\u00eancia pela UNINTESE. P\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o em Pol\u00edtica p\u00fablica. Mestre em Ci\u00eancias Exatas pela Universidade Federal do Rio Grande- FURG. Doutoranda em Diversidade Cultural e Inclus\u00e3o Social pela FEEVALE. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o, com \u00eanfase em Educa\u00e7\u00e3o Especial, tradu\u00e7\u00e3o\/interpreta\u00e7\u00e3o e gest\u00e3o p\u00fablica. 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