Compartilho aqui uma conversa que tivemos com algu\u00e9m que conhecemos em um de nossos encontros com as escolas na Diretoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o (DRE Butant\u00e3). Daniel \u00e9 um cidad\u00e3o inquieto e curioso, professor da rede municipal e uma refer\u00eancia transmasculina no espa\u00e7o educativo.<\/p>\n
Nessa entrevista ele conta sobre sua viv\u00eancia com a primeira inf\u00e2ncia, a constru\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos, afetos, as pot\u00eancias e desafios.<\/p>\n
Olhar para as rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero \u00e9 refletir sobre a import\u00e2ncia da diversidade nos diferentes contextos sociais. Nas palavras de Daniel: Que a diversidade seja a regra e n\u00e3o a exce\u00e7\u00e3o!<\/p>\n
Carlotas<\/span>: Ol\u00e1 Daniel. Obrigada por topar essa conversa aqui para nosso jornal. Vamos come\u00e7ar do come\u00e7o?! Voc\u00ea pode se apresentar para quem nos l\u00ea.<\/p>\n Daniel<\/span>:Sou Daniel Claro, tenho 35 anos, atualmente estou professor da Rede Municipal de Ensino de S\u00e3o Paulo. Trabalhando com a primeira inf\u00e2ncia a pouco mais de 15 anos, em diferentes contextos e com diferentes abordagens e me permitindo viv\u00eancias que diretamente comp\u00f5em parte do que sou (sempre em movimento). Como cidad\u00e3o, sou um ser inquieto e curioso. Sou tamb\u00e9m filho, profissional, um artista, um amigo, uma refer\u00eancia transmasculina no espa\u00e7o educativo, um corpo pol\u00edtico, uma fala inc\u00f4moda muita das vezes, um ponto de partida ou chegada para trocas, aprendizados, escutas e uma pessoa simples, que acredita, que questiona, que se compromete, que luta e que resiste por um lugar de harmonia e bem viver a todos.<\/p>\n Gosto de me colocar como educador, entendendo que esse fazer acontece de forma natural e potente nos espa\u00e7os plurais. N\u00e3o me recordo quando decidi ser apenas educando e educador.<\/p>\n A\u00ed j\u00e1 vem a pergunta. E crian\u00e7a \u00e9 educador? \u00c9 sobre essas coisas que os pensamentos vagueiam, formulam e experimentam coisas dos fazeres pedag\u00f3gicos e da vida, j\u00e1 indicando que provavelmente minhas falas perpassam sempre por esses dois espa\u00e7os de cidad\u00e3o \/educador.<\/p>\n Carlotas<\/span>: Aqui em Carlotas damos muita import\u00e2ncia ao cuidado das rela\u00e7\u00f5es e um olhar atento \u00e0 inf\u00e2ncia, sempre com empatia e respeito. Como voc\u00ea v\u00ea a import\u00e2ncia desses temas no trabalho com a primeira inf\u00e2ncia?<\/p>\n Daniel<\/span>: \u00c9, pode at\u00e9 parecer l\u00f3gico, mas, se n\u00e3o h\u00e1 respeito, afeto e compromisso com as rela\u00e7\u00f5es e intera\u00e7\u00f5es que constru\u00edmos no espa\u00e7o educativo, corremos o risco de reproduzir ambientes em que estruturalmente n\u00e3o se haver\u00e1 espa\u00e7o para o respeito e a garantia de direitos. Especificamente no CEI, um ambiente de sentimentos amb\u00edguos, onde a crian\u00e7a aprende e sente prazer no experimentar, no conviver, no conhecer e ao mesmo tempo sente ang\u00fastia da despedida, o medo do desconhecido, a press\u00e3o para que seja r\u00e1pida sua adapta\u00e7\u00e3o, entre outros sentimentos. Acredito que seja preciso levar em considera\u00e7\u00e3o as variadas formas de sentir e passar por esses eventos, em que a crian\u00e7a precisa ser olhada enquanto uma e ao mesmo tempo no coletivo.<\/p>\n \u00c9 nesse inicio de rela\u00e7\u00e3o respeitosa, que os v\u00ednculos brotam, as permiss\u00f5es acontecem (costumo chamar de convites), para pegar no colo, para dar as m\u00e3os, para se alimentar, para brincar junto, para soltar algumas palavras sinalizando uma conversa, um sorriso inesperado com aquele bom dia que j\u00e1 faz parte da rotina e por a\u00ed vai.<\/p>\n Na primeira inf\u00e2ncia observamos, percebemos e somos testemunhas de como a crian\u00e7a absorve o mundo ao seu redor, logo, as rela\u00e7\u00f5es e intera\u00e7\u00f5es que a ensinam sobre como ser e agir, devem considerar a crian\u00e7a um ser integral de direitos e de sentimentos, de necessidades e potencialidades. E que sim, ir\u00e1 exigir de n\u00f3s afeto, sensibilidade, pausa no olhar e consci\u00eancia nessa intera\u00e7\u00e3o. E esse movimento do adulto potencializa a pr\u00e1tica e as viv\u00eancias dos beb\u00eas e crian\u00e7as em sua fase \u00fanica \u2013 a Primeira Inf\u00e2ncia.<\/p>\n Carlotas<\/span>: Em uma conversa que participamos na Diretoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o (DRE Butant\u00e3), voc\u00ea trouxe a tem\u00e1tica de ofertar seu corpo como territ\u00f3rio pedag\u00f3gico, o que \u00e9 muito potente. Poderia comentar mais sobre isso?<\/p>\n Daniel<\/span>: Claro, que lembran\u00e7a boa daquele encontro, em que justamente me encontrava num momento de sistematiza\u00e7\u00e3o de algumas pr\u00e1ticas e ideias. Bem como buscando fazer um resumo de uma trajet\u00f3ria ao mesmo tempo nomeando movimentos da minha pr\u00e1tica, numa tentativa de elucidar essas intera\u00e7\u00f5es, esse processo de troca, ensino-aprendizagem, esse jeito e caracter\u00edsticas do Daniel professor\/educador.<\/p>\n Sempre fui um professor de ch\u00e3o, daqueles que chega e a crian\u00e7a sobe em cima, que pegam meu sapato, que puxam meu colar, que mexem no meu cabelo e que j\u00e1 ficou invis\u00edvel na sala rodeado de crian\u00e7as, enquanto a coordenadora me procurava. Do tipo que tamb\u00e9m passa despercebido do estere\u00f3tipo de professor e de professor de inf\u00e2ncia menos ainda.<\/p>\n Com o passar do tempo, nesse processo de constru\u00e7\u00e3o de v\u00ednculos e afetos com as crian\u00e7as, fui percebendo como elementos do meu SER dialogavam com as curiosidades, com o l\u00fadico, com o diferente, com o divertido e os meus acess\u00f3rios, jeito de falar, contar e cantar, as cores nas unhas e no cabelo. Minhas caracter\u00edsticas e habilidades s\u00e3o elementos que fomentam as intera\u00e7\u00f5es e me levam a este lugar de ser em alguns momentos o objeto de pesquisa de beb\u00ea, de uma crian\u00e7a pequena ( por vezes at\u00e9 de adultos) e que claramente me divirto e me aproprio disso diariamente, bem como me questionando o que e como esse SER que tamb\u00e9m \u00e9 pedag\u00f3gico ,ocupa os espa\u00e7o e agrega a essa crian\u00e7a.<\/p>\n Situa\u00e7\u00f5es como rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero, express\u00f5es de g\u00eanero e equidade de g\u00eanero se conectam se pensarmos tamb\u00e9m nessa refer\u00eancia masculina que tenho sido no espa\u00e7o predominante feminino e como educamos tamb\u00e9m a comunidade escolar com essas intera\u00e7\u00f5es. Trago a ideia do meu corpo justamente porque estamos ressaltando um fato que nesse sentido da discuss\u00e3o \u00e9 importante, quem eu sou enquanto homem social (meus processos) e quem eu sou enquanto professor\/educador homem, atuando como uma das diversas refer\u00eancias que a crian\u00e7a pode ter.<\/p>\n Mas, trabalhar com os pequenos me pede disponibilidade corporal, me instiga a estar largado no ch\u00e3o, com os p\u00e9s descal\u00e7os fazendo alguma \u201carte\u201d , esse tamb\u00e9m sou eu.<\/p>\n Carlotas<\/span>: Quais os desafios e potenciais voc\u00ea reconhece em trazer a tem\u00e1tica da constru\u00e7\u00e3o social de g\u00eanero na inf\u00e2ncia?<\/p>\n Daniel<\/span>: Criar um ambiente respeitoso e potente de discuss\u00e3o, aprendizado e escuta ainda \u00e9 o desafio da sociedade e da educa\u00e7\u00e3o. Porque \u00e9 preciso passar pelo processo. Os documentos que norteiam a educa\u00e7\u00e3o Paulistana trazem conte\u00fados, quest\u00f5es e orientam para esses temas: Protagonismo infantil, rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero, multiplicidade de experi\u00eancias e o brincar como base da aprendizagem, temas relativamente atuais que tem demandado momentos formativos aos educadores, pois se faz necess\u00e1rio estudar, conhecer e compreender quest\u00f5es estruturais, fatores diversos e o processo hist\u00f3rico dessas quest\u00f5es que envolve a crian\u00e7a, a concep\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a e primeira inf\u00e2ncia.<\/p>\n Nos vejo nesse momento em que olhamos de onde viemos, percebemos o quanto avan\u00e7amos e quais outras maneiras podemos pensar em caminhos, em novas formas de dialogar com as inquieta\u00e7\u00f5es do hoje e do agora. No fazer pedag\u00f3gico promover mudan\u00e7as, n\u00e3o esquecendo que educar \u00e9 processo.<\/p>\n Quero pensar do ponto de partida de que diversidade \u00e9 regra, n\u00e3o exce\u00e7\u00e3o, logo, precisamos continuar a ocupar os espa\u00e7os que questionam e prop\u00f5em um movimento ativo, sendo e fazendo parte de um momento da hist\u00f3ria em que estamos reparando, reconhecendo e construindo uma sociedade para todos, todas e todes. Que nossas crian\u00e7as possam experimentar serem respeitadas, cuidadas, amadas na inf\u00e2ncia e sejam os educadores do amanh\u00e3.<\/p>\n Vamos pensar nas pot\u00eancias, na possibilidade das crian\u00e7as terem o espa\u00e7o educativo como mais uma rede de apoio no seu desenvolvimento integral. Nesse sentido, aquele que cuida tamb\u00e9m precisa ser cuidado(a) para que seu processo seja mais respeitoso.<\/p>\n Espa\u00e7os em que o cuidado est\u00e1 presente apoiam o aprendizado da crian\u00e7a em sua conviv\u00eancia com as pessoas, com os animais, com o ambiente e consigo mesma. Ensinar a uma crian\u00e7a com respeito, demonstra que ela tamb\u00e9m deve respeitar e a permite SER na sua integralidade, menino ou menina, fazendo escolhas que priorizem a cultura de respeito, equidade, sustentabilidade, paz!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Compartilho aqui uma conversa que tivemos com algu\u00e9m que conhecemos em um de nossos encontros com as escolas na Diretoria Regional de Educa\u00e7\u00e3o (DRE Butant\u00e3). Daniel \u00e9 um cidad\u00e3o inquieto e curioso, professor da rede municipal e uma refer\u00eancia transmasculina no espa\u00e7o educativo. 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