{"id":3781,"date":"2022-02-10T12:54:09","date_gmt":"2022-02-10T12:54:09","guid":{"rendered":"https:\/\/carlotas.org\/bra\/?p=3781"},"modified":"2023-10-01T12:54:41","modified_gmt":"2023-10-01T12:54:41","slug":"como-trabalhar-diversidade-a-partir-do-desenho-e-da-pintura-na-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/carlotas.org\/bra\/como-trabalhar-diversidade-a-partir-do-desenho-e-da-pintura-na-escola\/","title":{"rendered":"Como trabalhar diversidade a partir do desenho e da pintura na escola"},"content":{"rendered":"

Texto repostado do blog da Faber-Castell<\/ins>.<\/a><\/p>\n

\u201cA arte tem uma import\u00e2ncia fant\u00e1stica na articula\u00e7\u00e3o do conhecimento.\u201d Essa frase de Paulo Freire me acompanha h\u00e1 anos, desde quando me deparei com uma entrevista de 1990 em que o ouvi dissertando sobre o assunto. De alguma forma, suas palavras ficaram comigo e foram inspira\u00e7\u00e3o para que eu pudesse expandir o di\u00e1logo sobre a pot\u00eancia da empatia e a for\u00e7a da diversidade por meio da arte e do l\u00fadico. Da\u00ed surgiu Carlotas, uma empresa com prop\u00f3sito social, criada junto com a minha amiga e hoje s\u00f3cia, Fabiana Gutierrez.<\/p>\n

Antes de entrarmos na tem\u00e1tica da arte no contexto escolar, \u00e9 importante refletir sobre alguns pontos. Afinal, o que \u00e9 a diversidade? Quando nos deparamos com essa pergunta, logo pensamos em diferentes ra\u00e7as e etnias, ou em grupos com orienta\u00e7\u00f5es sexuais diferentes das nossas. Podemos estender esta conversa tamb\u00e9m para pessoas com defici\u00eancia, ou grupos et\u00e1rios, at\u00e9 mesmo a religi\u00e3o pode ser um determinante. Exercitando um pouco mais nossa imagina\u00e7\u00e3o, essa lista poderia se tornar infinita, como grupos de afinidade baseado no time de futebol, no bairro em que vivemos ou pela cor dos olhos, como no j\u00e1 conhecido experimento da Jane Elliott (Blue Eye vs Brown Eye Experiment).<\/p>\n

\u201cCostumamos ver a diversidade como algo externo a n\u00f3s, enquanto que, na verdade, somos parte dela\u201d<\/h3>\n

Todas estas ideias sobre o que \u00e9 a diversidade n\u00e3o est\u00e3o erradas, mas convido voc\u00eas a trazerem um olhar mais amplo para compreender que cada um de n\u00f3s \u00e9 a diversidade do outro.<\/span> Costumamos ver a diversidade como algo externo a n\u00f3s, enquanto que, na verdade, somos parte dela. Esse olhar para o tema caminha junto com a inclus\u00e3o e o pertencimento, uma vez que somos todos e todas representantes de diversidades e n\u00e3o apenas aqueles(as) integrantes de grupos subrepresentados.<\/p>\n

Desde que percebemos isso, Carlotas passou a se tornar um projeto para constru\u00e7\u00e3o de ambientes sociais e educacionais mais inclusivos e humanizados, sempre por meio do l\u00fadico e da arte. Para falar sobre pintura e desenho como ferramenta de transforma\u00e7\u00e3o, vou lhes contar uma experi\u00eancia que vivenciei nas primeiras oficinas ExploreCarlotas, em 2013.<\/p>\n

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Ilustra\u00e7\u00e3o utilizada em oficina de Carlotas para incentivar que as crian\u00e7as pudesse, refletir sobre o mundo perfeito<\/figcaption><\/figure>\n

Durante as oficinas, conversamos com crian\u00e7as de diferentes faixas et\u00e1rias, em escolas particulares, p\u00fablicas e institui\u00e7\u00f5es de assist\u00eancia. Para aquela atividade, distribu\u00edmos cart\u00f5es-postais do \u201cmeu mundo perfeito\u201d, com pinturas que preenchiam o papel em todas as dire\u00e7\u00f5es (foto) e, juntos, giramos o cart\u00e3o para procurar imagens \u201cescondidas\u201d ali. Eu contei que, naquele mundo, todos se respeitavam e apesar de haver discord\u00e2ncias, prevalecia o respeito<\/span> e a empatia<\/span>. Passamos um tempo em roda conversando sobre os diferentes pontos de vista e como todos eles coexistiam em uma imagem. Depois, cada participante recebia um cart\u00e3o-postal em branco e era convidado a desenhar sua vers\u00e3o do mundo perfeito. Eles podiam desenhar qualquer ideia, mas com um por\u00e9m: n\u00e3o podiam usar a borracha.<\/p>\n

Esse desafio trazia muitas emo\u00e7\u00f5es aos participantes e em todos os encontros havia protestos, entre as crian\u00e7as mais novas tinha at\u00e9 choro e grito. O que nos chamou aten\u00e7\u00e3o na experi\u00eancia foi que a maioria desses protestos vinham no come\u00e7o da atividade, antes mesmo de qualquer erro acontecer. O p\u00e2nico era tanto, que foi preciso explicar que a borracha \u00e9 importante na aula de portugu\u00eas ou matem\u00e1tica, afinal se eu escrever pra\u00e7a com \u201cs\u201d est\u00e1 errado e precisa apagar. Mas na arte isso n\u00e3o existe, quando o momento \u00e9 de desenhar, pintar ou qualquer a\u00e7\u00e3o criativa, precisamos lembrar aos alunos e alunas que ali o erro n\u00e3o existe.<\/span> Um tra\u00e7o que n\u00e3o saiu como esper\u00e1vamos \u00e9 a oportunidade de trazer algo novo, uma ideia que antes era inimagin\u00e1vel. E assim, de maneira l\u00fadica, desmistificamos o erro como algo negativo e o transformamos em inova\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u201cUm tra\u00e7o que n\u00e3o saiu como esper\u00e1vamos \u00e9 a oportunidade de trazer algo novo, uma ideia que antes era inimagin\u00e1vel. E assim, de maneira l\u00fadica, desmistificamos o erro como algo negativo e o transformamos em inova\u00e7\u00e3o\u201d<\/h3>\n

\"\"<\/p>\n

Para criar livremente, as crian\u00e7as precisaram ultrapassar o medo de errar<\/span>, o medo de n\u00e3o serem boas o suficiente, de n\u00e3o pertencerem. O que parecia \u201capenas\u201d uma atividade art\u00edstica, trouxe reflex\u00f5es e mensagens profundas sobre aceita\u00e7\u00e3o, acolhimento e coragem \u2013 posturas fundamentais no desenvolvimento de ambientes de aprendizagem seguros emocionalmente. E daqueles cart\u00f5es em branco, recebemos muitos \u201cmundos perfeitos\u201d. Cada um criou o seu e, independente da diversidade et\u00e1ria, social e geogr\u00e1fica, muitos representavam as mesmas ideias. Vimos muitos mundos feitos de chocolate e balas, super-her\u00f3is e princesas. Times de futebol tamb\u00e9m n\u00e3o faltaram.<\/p>\n

Conclu\u00edmos juntos que a perfei\u00e7\u00e3o \u00e9 subjetiva, mas que se tratando de experi\u00eancias humanas, todos(as) ali eram mais semelhantes do que imagin\u00e1vamos. \u201cA escola precisa diminuir os medos\u201d, disse Paulo Freire naquela mesma entrevista que eu mencionei no come\u00e7o deste artigo. E ele continuou: \u201c\u00c9 preciso \u2018desneurotizar\u2019 a escola, e para mim, a coragem da liberdade leva para isso.\u201d<\/p>\n

O trabalho de desenvolvermos o di\u00e1logo sobre diversidade na escola \u00e9 um convite para falarmos de pertencimento, seguran\u00e7a psicol\u00f3gica e educa\u00e7\u00e3o inclusiva<\/span>, e isso fica mais tang\u00edvel quando entendemos que todos n\u00f3s somos parte das diversidades e que muitos pontos de vista existem, mesmo quando estamos olhando para o mesmo cart\u00e3o-postal.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Texto repostado do blog da Faber-Castell. \u201cA arte tem uma import\u00e2ncia fant\u00e1stica na articula\u00e7\u00e3o do conhecimento.\u201d Essa frase de Paulo Freire me acompanha h\u00e1 anos, desde quando me deparei com uma entrevista de 1990 em que o ouvi dissertando sobre o assunto. 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